Voici l’entretien réalisé avec notre collègue Christelle CC qui est titulaire d’un poste d’enseignante coordinatrice pour l’éducation inclusive partagé sur plusieurs collèges de l’enseignement privé sous contrat du bassin d’Annecy. Il y a ici un sujet très intéressant pour répondre aux besoins des enseignants et des élèves. Ce qui nous montre que le collège inclusif ne se définit pas par le fait d’avoir une ULIS ou une SEGPA mais plutôt par le souci partagé de répondre au mieux aux besoins éducatifs particuliers des élèves en accompagnant les enseignants et l’équipe. La réflexion menée collectivement pour trouver une stratégie de moyens devient alors opérante. A lire absolument.
Repères
• En librairie…
Attention et concentration : trois nouveautés signées Jean-Philippe Lachaux* :
- L’attention, ça s’apprend !
de Jean-Philippe Lachaux
aux Editions MDI
Guide pédagogique – 20€
Un ouvrage pour comprendre les fondamentaux de l’attention et la mise en œuvre du programme ATOLE (Apprendre l’attention à l’école), du CP au CM2.
Sur le site des Editions MDI
- ATOLE – Guide de l’enseignant
À PARAÎTRE LE 30/11/2020
de Jean-Philippe Lachaux
aux Editions MDI
ATOLE Apprendre l’ATtention à l’écOLE – 69€
Sur le site des Editions MDI
- La Magie de la concentration
de Jean-Philippe Lachaux
aux Editions Odile Jacob
Un parcours ludique et initiatique
Sur le site des Editions Odile Jacob
* Jean-Philippe Lachaux est chercheur à l’Inserm en neurosciences cognitives. Outre Les Petites Bulles de l’attention, qui est un immense succès de librairie, il a publié Le Cerveau attentif et Le Cerveau funambule.
• Formation initiale des enseignants sur l’éducation inclusive
La Revue canadienne d’éducation rend compte d’une recherche expérimentale ayant trait à l’importance des croyances des futurs enseignants quant à leur sentiment de compétences pour enseigner à des élèves avec des besoins éducatifs particuliers.
Le compte rendu proposé montre le dispositif mis en place avec un groupe témoin et un groupe volontaire qui vont suivre un cours « remanié » sur l’éducation inclusive, interrogeant leurs croyances en matière d’éducation inclusive et leur sentiment d’efficacité quant aux stratégies possibles à mettre en œuvre dans leur futur métier.
Les résultats montrent des écarts significatifs entre les deux groupes. Le cours remanié montre des effets positifs dans les deux axes choisis. Certes comme cela est indiqué, l’expérimentation est conduite sur un nombre faible de futurs enseignants. cela interroger vraiment cependant ce qui est fait en France dans ce domaine.
• Actualité de la métacognition
C’est la thématique du numéro de septembre/octobre 2020 des Cahiers pédagogiques, coordonné par Marc Romainville et Jacques Crinon.
À quelles conditions la connaissance de sa propre pensée peut-elle aider à mieux apprendre ? Quelle place pour les émotions, la confiance en soi, les stéréotypes ? Le point sur les nouvelles approches métacognitives.
Extrait du sommaire :
DES COMPÉTENCES MÉTACOGNITIVES POUR MIEUX APPRENDRE
- Partager ce qu’on sait Clothilde Jouzeau Kraeutler
- Mon Gégé et Moi Nicolas Mollin
- « Rencontrer le cerveau des autres, c’est bizarre » Esther Czuk Vel Ciuk
- Attention à la métacognition !
Bénédicte Dubois - Feedback et travail d’équipe Amélie Vacher
- Prendre, comprendre, apprendre Nicole Delvolvé
- Le rapport d’étonnement Sandrine Exbrayat, Charlotte Pourcelot
RÉGULER LES APPRENTISSAGES DANS LES DISCIPLINES
- Expériences multiples Sylvie Cèbe
- Le pourquoi du comment Prisca Fenoglio
- De nombreux alpinistes ont gravi l’Everest Julie Ayroles, Anna Potocki, Mônica Macedo-Rouet, Jean-François Rouet
- Entre les lignes Éric Maillot
- Chercher l’erreur Karine Delhaye
- Automatisme, autorégulation, autonomie Sylvie Grau
- « Est-ce que c’est noté ? » Céline Lepareur
LA MÉTACOGNITION : NOUVELLES APPROCHES ET INTERROGATIONS
- Le grand retour ? Marc Romainville
- La part des émotions Line Fischer
- Quand elle n’y arrive pas Cynthia D’Addona, Nilima Changkakoti
- Autorégulation Mireille Houart
- Métacogitations Jocelyn Reulier
- S’empêcher d’innover en rond Michel Grangeat
- Une question de focale Daniel Gaonac’h
- Réduire les inégalités ? Élisabeth Bautier
www.cahiers-pedagogiques.com/No-563-Actualite-de-la-metacognition
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https://www.cahiers-pedagogiques.com/
Les numéros des Cahiers pédagogiques parus en 2020
• Métacognition !
Quelles sont les conditions d’un bon feed back ? Comment les sentiments métacognitifs sont-ils engendrés ? Quels sont les sentiments favorables à l’engagement dans une tâche ? La métacognition est-elle utile ? Autant de réponses dans le dossier proposé par Joëlle PROUST du conseil scientifique, dont voici une synthèse sous la forme de fiches.
• Des pratiques enseignantes inclusives ?
La DEPP (Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance) publie une note d’information relatant une enquête menée en 2018 sur les pratiques d’enseignement au regard du référentiel de compétences.
Nous y voyions que le cloisonnement éducatif /enseignement n’est plus d’actualité. Plusieurs schémas montrent des évolutions positives dans l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers, leur suivi, les remédiations proposées. Le consensus est là sur la mission de l’école dans l’accueil et la scolarisation de ces élèves. Cependant, un décalage important est à noter entre ce qui est jugé comme étant prioritaire et comme étant faisable. Cela montre le déficit de formation, par exemple l’évaluation formative est peu utilisée et peu d’outils d’auto évaluation sont proposés.
• Nouvelle forme d’exclusion…
Le café pédagogique relaie et commente le rapport de la Mission d’information du Sénat portant sur « La lutte contre l’illectronisme et pour l’inclusion numérique. »
Outre une analyse que nous partageons, sont soulignées les 3 grandes propositions pour l’éducation nationale que voici:
Proposition n° 38 : Dans chaque académie, procéder par établissement à un recensement des difficultés numériques rencontrées par les élèves et les enseignants en matière de continuité pédagogique pendant la crise de Covid-19, par type de difficulté (infrastructures – zone blanche, matériel insuffisant ou inadéquat, compétences numériques insuffisantes).
Proposition n° 39 : Intégrer dans la formation initiale et continue des enseignants des premiers et seconds degrés et du supérieur un enseignement périodique obligatoire à l’utilisation des outils numériques pédagogiques.
Proposition n° 40 : Publier un état des lieux détaillé des compétences numériques des élèves et des enseignants, sur le fondement des résultats obtenus lors des évaluations de compétences prévues par l’éducation nationale.
Si toutes sont du ressort de la gouvernance lointaine , chaque équipe peut s’emparer de la première proposition et s’auto-organiser pour répondre aux deux suivantes. Car nous l’avons vu, les élèves à besoins éducatifs particuliers ont pu se perdre dans le dédale numérique que leur imposait la « continuité pédagogique« . Apprenons ensemble de cette traversée COVID et de ses répercussions qui comportent le risque d’une exclusion plus grande.
• »Il, Elle va en inclusion! »
« Comment peut-on dire d’un élève qu’il, elle va en inclusion alors que de facto il est inscrit administrativement… dans cette classe… »
C’est ainsi que Marie Toullec- Théry ouvre le numéro 22 de la revue Ressources : « Il, elle va en inclusion, paradoxe d’une école inclusive »
A découvrir et à lire pour saisir toute la réalité paradoxale dans laquelle nous nous débattons, tentant de dépasser la logique de la norme , interrogeant sans cesse les pratiques d’accessibilité.
Le numéro est téléchargeable. Merci à l’équipe de Nantes.
• Appuis renforcés pour les élèves et leur famille
Circulaire de rentrée scolaire 2020 : Des appuis renforcés pour les élèves à besoins éducatifs particuliers et leur famille.
Ce diaporama met en exergue les paragraphes II et IV concernant :
–l’identification des besoins des élèves
–les réponses à apporter (aux élèves à BEP et à leurs familles)
–Les solutions adaptées pour les élèves en situation de handicap