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En complément, vous pouvez rejoindre le groupe AkEduc sur Linkedin.
La dépêche mise en lien donne des éléments synthétiques sur la thèse portée par Micha Mittouchi qui livre une étude comparative entre les universités anglaises et françaises sur les pratiques inclusives. Elle distingue une typologie des universités suivant les modalités d management, la mise en réseaux ou pas, et la structuration des instances et des outils. Il est aussi pointé comment le modèle médical est encore dominant en France.
Nous avons ouvert sur Linkedin un groupe lié au site « Vers une école inclusive ». Celui-ci se nomme :
AKEDUC : ÉDUCation inclusive. ACCessibilité. Participation.
Il est destiné à rendre de façon plus fluide et plus rapide les différents articles concernant l’éducation inclusive, l’accessibilité et la participation. Il vise à établir les liens entre les différents acteurs du monde scolaire mais aussi avec ceux du médico-social.
Alors que va se dérouler une concertation importante pour renouveler la loi de février 2005, nous prenons les devants en prenant position clairement pour que le virage de la logique environnementale et d’accessibilité puisse se réaliser afin de permettre la Participation de tous à la vie de l’école dans toutes ses dimensions, sociale, cognitive, relationnelle, affective…
Vous pouvez devenir membre de ce groupe et participer de façon active soit en publiant ou republiant ce qui vous semble intéressant.
Erika Godde rend compte sur le site du café pédagogique de son travail de recherche sur la question « Qu’est-ce qu’un bon lecteur ? ». Est-ce seulement celui qui lit vite ?
A lire absolument pour mieux comprendre pourquoi en tant qu’enseignant, vous ne pouvez pas être satisfait de cette seule comptabilité du nombre de mots lus en tant de minutes !
Découvert sur OutilsTice, le site de Fidel Navamuel
Readermode est une extension pour le navigateur Chrome (et application web pour Firefox, Edge, etc.) qui permet d’adapter et de personnaliser la lecture à l’écran de n’importe quel article Web. Tout est personnalisable pour offrir une expérience de lecture sur mesure sans aucune distraction inutile. Cette extension propose de nombreuses fonctionnalités particulièrement intéressantes dans un contexte éducatif. Elle est notamment très utile pour les élèves dyslexiques ou ayant des difficultés de concentration.
Pourquoi Readermode peut-il être utile pour les enseignants ?
Readermode peut être un outil précieux pour les enseignants et les élèves. Il permet non seulement de faciliter la lecture d’articles en ligne, mais aussi de mieux organiser les informations et de se concentrer sur le contenu essentiel. Voici quelques avantages clés pour les enseignants :
Améliorer l’accessibilité pour les élèves dyslexiques : Readermode propose des polices spécialement conçues pour les élèves souffrant de dyslexie, leur permettant de lire plus facilement et à leur propre rythme.
Faciliter l’analyse de texte : Les fonctions de surlignage et d’annotation permettent aux enseignants et aux élèves de mettre en évidence les parties importantes d’un texte, facilitant ainsi la compréhension et l’étude.
Optimiser la préparation des cours : Les enseignants peuvent sauvegarder des articles, les annoter, et les archiver pour une utilisation ultérieure, simplifiant ainsi la préparation de supports pédagogiques.
La version gratuite de Readermode bénéficie des principales options proposées. Il existe une version Premium… payante, bien sûr !
Description sur le site OutilsTice
Sur le site de l’éditeur Readermode
Découvert sur le site consacré aux jeux Gus & Co
Est-ce que les jeux de société sont appréciés par les personnes avec un TSA (=trouble du spectre autistique) ?
Spoiler : OUI, selon une toute récente étude parue début juillet.
Ce phénomène, longtemps observé de manière anecdotique, vient enfin d’être exploré scientifiquement. Et les résultats sont plutôt intéressants. Une étude récente menée par l’Université de Plymouth au Royaume-Uni (voir l’étude en fin d’article) révèle non seulement la prévalence élevée de joueurs et joueuses avec un TSA (=trouble du spectre autistique) dans la communauté des jeux de société, mais aussi les raisons profondes de cette affinité particulière.
(…)
Cette étude ouvre également la voie à une réflexion sur la création de jeux plus inclusifs. Les auteurs et autrices de jeux pourraient s’inspirer de ces résultats pour développer des mécaniques et des thèmes particulièrement adaptés aux joueurs et joueuses avec un TSA, tout en restant attrayants pour un public plus large.
La ludothérapie présente plusieurs avantages :
Développement social : Les jeux de société encouragent les interactions sociales structurées, aidant à comprendre les règles sociales implicites.
Communication : Les jeux facilitent la pratique de la communication verbale et non verbale dans un contexte ludique.
Gestion des émotions : Certains jeux permettent d’explorer et d’exprimer des émotions de manière sûre et contrôlée.
Flexibilité cognitive : Les jeux de stratégie peuvent améliorer la capacité d’adaptation et la résolution de problèmes.
Motricité fine : Manipuler des pièces de jeu peut aider au développement de la coordination œil-main.
La ludothérapie peut être adaptée aux besoins spécifiques de chaque individu, en choisissant des jeux appropriés à leur niveau de développement et leurs intérêts. Cette approche personnalisée, combinée à l’aspect ludique, rend la thérapie plus engageante et potentiellement plus efficace que les méthodes traditionnelles.
Voir l’article complet et l’étude sur Gus & Co
et aussi sur le même site Ludothérapie pour l’autisme : L’éveil par le jeu
Dans les couloirs des lycées et les amphithéâtres universitaires, un nouveau compagnon d’études fait parler de lui : ChatGPT. Cet assistant virtuel semble avoir trouvé un public inattendu chez les étudiants en difficulté. Mais cette alliance est-elle vraiment bénéfique ou cache-t-elle des pièges latents ?
Pour de nombreux étudiants aux fonctions exécutives (FE) fragiles, ChatGPT apparaît comme un véritable tuteur virtuel disponible à loisir.
Une étude suédoise, publiée dans Frontiers in Artificial Intelligence, vient apporter un peu de matière pour répondre à cette question brûlante. Les chercheurs de l’Université de Lund ont plongé dans le monde éducatif des ados pour comprendre comment ceux présentant des difficultés d’apprentissage utilisent ces outils d’intelligence artificielle.
(…)
Résumé de l’article :
Sortie le 20 septembre du programme ATOLE adapté au niveau collège, de la 6e à la 3e !
12 séances d’1 heure pour un enseignement explicite de l’attention autour de 4 questions :
– Attentif, oui… mais à quoi ? (apprendre à bien choisir sa cible)
– Rester attentif, oui… mais comment ? (savoir conserver son équilibre attentionnel)
– Attentif, oui… mais pour faire quoi ? (adapter son niveau de concentration à son objectif)
– Attentif, oui… mais par où commencer ? (agir face à une tâche complexe)
Inclus : La version numérique et ses ressources (accessibles à partir de septembre 2024) :
– Tous les documents à imprimer ou vidéoprojeter : les diaporamas de chaque séance, les supports d’activité en couleurs, les audios et vidéos.
– Le livret de l’élève : les mémos illustrés et traces écrites, les quiz, exercices et leurs corrigés, les « défis à la maison ».
– Les ressources pédagogiques complémentaires pour l’enseignant : les affichages de classe, les supports de communication pour les collègues, les parents…
Atole – Collège – Guide des séances
Editions MDI, auteurs : Jean-Philippe Lachaux et Bénédicte Dubois
L’autorégulation est une notion issue de la psychologie de l’apprentissage et a été développée dans le contexte de recherches en sciences cognitives. Elle est évolutive au regard des progrès de la science. On peut la décrire comme un ensemble de procédures d’ajustement volontaire, par l’apprenant lui-même, de ses conduites, stratégies,
comportements et émotions. L’autorégulation fait référence à la capacité de contrôler ses pensées, ses émotions et ses comportements dans différents contextes de la vie quotidienne pour atteindre des objectifs, réguler les réponses aux stimuli de l’environnement et s’adapter aux situations changeantes.
En privilégiant le milieu ordinaire, l’amélioration de la scolarisation des enfants et adolescents avec trouble du spectre de l’autisme (TSA), troubles spécifiques du langage et des apprentissages (dys), trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), trouble du développement intellectuel (TDI), constitue l’un des axes prioritaires de la stratégie. Les mesures prévues par celle-ci visent ainsi à :
(…)
Les caractéristiques de l’autorégulation à l’école, au collège et au lycée sont définies par les cahiers des charges publiés en annexes.
A retrouver sur le site officiel :
https://www.education.gouv.fr/bo/2024/Hebdo34/TSSA2419673J
Accès direct aux annexes :
– Ecole
– Collège
– Lycée général, technologique, professionnel.
C’était le 15 mai à Rennes, nous nous sommes retrouvé pour partager les travaux des différents groupes qui ont réfléchi aux différentes thématiques durant l’année 23/24.
Vous voulez en savoir plus, voici la vidéo de ce temps de restitution… https://youtu.be/SKirPTaE2xo
Des avancées, des idées à partager… ET le travail se poursuit… L’entrée par la question de l’accessibilité est essentielle dans tous les domaines…
A voir aussi, l’article et la vidéo relatant le lancement du chantier :
https://www.versunecoleinclusive.fr/co-construire-un-etablissement-universel/