L’académie de Créteil contribue à l’observatoire des pratiques en réseau d’éducation prioritaire et met en ligne un Padlet recensant de nombreuses ressources sur l’oral, ses différents usages, les apprentissages.
Tous les cycles sont concernés de la maternelle au lycée et de nombreux documents sont disponibles.
A consulter pour que, quelque soit le lieu d’exercice cet apprentissage puisse se réaliser au mieux pour tous.
Le Padlet : https://padlet.com/martine_amable/11m6h0jf7gwd
« Comment peut-on dire d’un élève qu’il, elle va en inclusion alors que de facto il est inscrit administrativement… dans cette classe… »
C’est ainsi que Marie Toullec- Théry ouvre le numéro 22 de la revue Ressources : « Il, elle va en inclusion, paradoxe d’une école inclusive »
A découvrir et à lire pour saisir toute la réalité paradoxale dans laquelle nous nous débattons, tentant de dépasser la logique de la norme , interrogeant sans cesse les pratiques d’accessibilité.
Le numéro est téléchargeable. Merci à l’équipe de Nantes.
Comme toujours, voici un excellent article de Marie Toullec-Théry sur l’analyse d’un dispositif de co-enseignement en mathématiques dans une classe de 6ème ordinaire dans laquelle des élèves de SEGPA sont inclus à raison de 3h par semaine. Ils complètent leur horaire de mathématiques avec l’enseignant spécialisé. Cet article est paru dans la revue Hybride de l’éducation.
L’analyse fine met en évidence les difficultés rencontrées dans ce dispositif, les avancées en termes de prise de conscience des deux enseignants par rapport à la situation d’enseignement/apprentissage. Nous voyons, en particulier l’arrêt sur image d’un moment de superposition des interventions des deux enseignants. Cela met en évidence le retrait de l’élève aidé, du temps didactique commun; la connaissance précise qu’a l’enseignant spécialisé des difficultés de cet élève et des ressources qu’elle peut lui apporter.
Cette analyse montre aussi les obstacles contenus dans la situation didactique. Elle permet aussi de conduire les enseignants à modifier leur répartition des rôles et l’organisation didactique de la séance.
Voici trois diapos interactives (Genially) qui retracent cette expérience inédite et nous conduisent à en tirer quelques éléments en vue de préparer la rentrée de septembre …
Bien sûr ce n’est pas exhaustif mais j’ai repris les éléments les plus importants qui sont apparus tout au long de ces derniers mois… À utiliser en journées pédagogiques comme base de réflexion.
Voir la présentation interactive
Voir les photos de chaque diapo :
Découvrez les 7 principes de l’apprentissage pour le 21ème siècle :
https://knowledgeone.ca/7-principes-de-lapprentissage-du-21e-siecle-et-formation-en-ligne/?lang=fr
L’OCDE a dégagé sept principes à intégrer dans tout environnement d’apprentissage afin qu’il soit réellement efficace et adapté aux besoins des apprenants de ce siècle. Si chacun de ces principes était déjà connu, la nouveauté sur laquelle insiste l’OCDE est le fait qu’ils doivent tous être présents, puisque c’est dans leur somme que réside leur force.
Nous retrouvons des valeurs partagées: la prise en compte de chaque apprenant, mais aussi la nécessité de la coopération, l’importance des émotions…
La formation en ligne étant appelée à prendre de plus en plus de place dans le monde de l’éducation, voici comment cette modalité d’apprentissage peut respecter et même mettre en valeur ces sept principes fondamentaux.
Après l’expérience de la continuité pédagogique, l’utilisation des outils numériques interroge notre forme scolaire . Quelle place donner à ces nouvelles modalités ? A lire aussi:
Créer des formations en ligne inclusives, le guide:
https://knowledgeone.ca/creer-des-formations-en-ligne-inclusives-suivez-le-guide/?lang=fr
À travers un dossier complet, Andréanne Turgeon et Andy Van Drom font découvrir sur profweb de nouvelles possibilités et des manières innovantes d’utiliser une sélection d’outils numériques courants pour développer une démarche inclusive.
Cette approche s’appuie sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et sur les principes d’accessibilité universelle en pédagogie, « reposant sur une planification de cours qui anticipe les barrières à l’apprentissage en tenant compte de la diversité des besoins des étudiants ».
Les auteurs présentent des outils numériques ou des fonctionnalités de certains logiciels dont il est possible de se servir pour optimiser les pratiques dans une perspective inclusive.
L’objectif n’est pas de viser l’exhaustivité ni de citer des logiciels spécialisés. On trouvera « simplement » une sélection organisée en 6 catégories :
Cet imposant dossier constitue, aux yeux des auteurs, « un point de départ pour inspirer et outiller les lecteurs qui souhaitent développer des pratiques inclusives ».
De Plus ANAE, met aussi en ligne un numéro spécial comportant un florilège de 11 articles téléchargeables. A consulter sans modération.
Voici le lien sur ce numéro spécial
Une vidéo mise en ligne animée par Mme Caroline Huron, psychiatre, proposée sur le site de l’IH2EF.
A regarder…
Cela permettra de comprendre au mieux toutes les difficultés que rencontre un enfant avec ce trouble.
Retour sur le séminaire national de mai 2019 « Le déficit d’attention des élèves, comment agir ? «
Des vidéos, des outils, des diaporamas, une sélection de ressources telles que le programme d’éducation à l’attention « Atole » CRNL-Inserm Lyon (bien que celui-ci ne soit pas spécifiquement dédié aux élèves porteurs d’un TDA/H.
La zone proximale de développement (ZPD) comme vous ne l’avez jamais vue !
Un poster canadien qui explique la ZPD de façon très claire et très simple.
Les posters de la Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique de Montréal