C’est la sixième rentrée pour cette Ulis en lycée professionnel.
Accueil des nouveaux élèves, travail avec les partenaires, construction du parcours du jeune…
Voir les documents :
Parcours de formation en ULIS Lycée pro
Parcours de scolarisation en ULIS E
Faut-il mettre ensemble les élèves dans des classes de soutien? ou penser l’organisation des classes autrement? C’est une autre organisation qui est proposée à cette rentrée…
A lire : une-autre-organisation
Vous trouverez ci-joint une affiche et un document d’accompagnement et d’utilisation de ce support afin qu’élèves et enseignants comprennent le trouble de l’acquisition des coordinations.( dyspraxie)
Ces documents sont proposés par Pierre Louis Couturat, Montpellier.
Nous vous proposons la thèse réalisée par Pierre Louis Couturat soutenue en juillet 2012 portant sur l’élaboration d ‘une échelle de repérage de la dyspraxie pour les élèves de GS (MONTPELLIER 3).
L’objectif général de cette thèse est de proposer une échelle de repérage du Trouble de l’Acquisition des Coordinations (TAC) pour les enseignants de grande section de maternelle, administrable facilement sans formation ou cadre particulier. Les enfants qui souffrent de dyspraxies connaissent de réelles difficultés dans les apprentissages scolaires et ce d’autant plus que le diagnostic est tardif. L’identification des dyspraxies fait l’objet d’un long et pénible processus, le diagnostic est souvent posé lorsque l’enfant est à l’école primaire, alors que les premières difficultés apparaissent lors de l’apprentissage de l’écriture. Toutefois, les signes de la dyspraxie apparaissent bien avant l’âge scolaire et les enfants à risque pourraient être diagnostiqués dès l’école maternelle. C’est un moment intéressant pour le repérage de ces enfants.
D’après l’objectif et l’introduction générale de la thèse Nous vous invitons particulièrement à prendre connaissance des grilles des pages 217 et 222 de la thèse.
La thèse sur archives ouvertes.
D’ autre part l’auteur nous signale qu’il propose des formations portant sur les Troubles de l’acquisition de la Coordination ( TAC ou dyspraxies) et des Troubles Déficitaires de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). Pour le joindre : Pierre Louis Couturat: pierre-louis.couturat@ac-
Comme nous savons l’importance des mots pour panser les maux, que faire avec des enfants, des jeunes qui ne peuvent s’exprimer par le langage.
Le site RIRE (Réseau d’informations pour la réussite éducative) publie une courte liste d’applications utiles pour « les enfants à risque » . A télécharger pour les tablettes (Android ou Ipad).
L’appellation « enfants à risque » n’est pas du tout utilisée en France. Elle rejoint pourtant bien cette idée de « vulnérabilité » à l’apprentissage.
L’ IFE ( Institut Français pour l’Éducation) publie un excellent dossier très actualisé sur la lecture. Tout enseignant, quelle que soit son niveau d’enseignement, et sa discipline devrait lire ce dossier afin de comprendre par quels processus cognitifs, quelles stratégies, quelles difficultés passent tous les apprenants.
Sachant que cet apprentissage fondamental conditionne la suite de la scolarité et explique quand il est difficile et coûteux bien des exclusions à venir et de nombreuses souffrances.
A lire absolument « Lire pour apprendre, lire pour comprendre.
Deux documents mis à disposition :
1) une fiche de synthèse qui présente les 5 domaines du Socle commun, sous forme colorée pour une lecture et une mémorisation plus faciles.
2) un tableau qui reprend textuellement les 5 domaines.
La mise en application su Socle commun de connaissances, de compétences et de culture est prévue à la rentrée 2016.
Bonne lecture et bon usage !
Quand un professeur de mathématiques , passionné de rugby, entraine les élèves et l’équipe pédagogique sur un projet interdisciplinaire.Vous lirez la démarche telle qu’elle a été conçue, ainsi qu’une présentation illustrée du projet. Comme le dit Denis Delcamp, il s’agit d’abord de jouer sur la motivation des élèves, et surtout de déclencher à nouveau une appétence d’apprendre pour ceux qui à force d’être en difficulté ne savent plus se « mettre au travail ». Chaque discipline se sert de cette thématique pour relier les savoirs et les apprentissages et cette articulation intérêt , plaisir, motivation , sens redonne de la dynamique.
Autre point que je soulignerai, en découvrant cette expérience, c’est que finalement quand, nous adulte, enseignant sommes passionnés, la transmission est d’abord « ressentie » authentique avant d’être traduite en concepts, notions, apprentissages à réaliser.Les nombres relatifs s’acquièrent ainsi plus facilement.
Comme le dit aussi ce collègue, la démarche entraine l’équipe pédagogique, et peut bien sur se décliner sur d’autres thèmes que le rugby.
Alors…A vos passions… à vos projets.
Expérience vécue, décrite et analysée par ce professeur de français qui face à des élèves de 3eme complétement démotivés par leurs échecs successifs vont reprendre confiance en eux et pouvoir réaliser leur progrès. A lire.