https://www.facebook.com/1378540282423538/videos/1508765782734320/
Même si cette vidéo n’est pas en français, et peut être justement parce qu’elle ne l’est pas, elle constitue un support intéressant pour aborder le manque d’autonomie, la différence et aussi ce qui nous réunit. Les personnages se font comprendre et peuvent permettre à des enfants de commenter les différentes réactions … De plus il y a une grande sensibilité dans la prise d’images et dans les expressions.
Une ressource créée par un groupe de conseillers pédagogiques EPS et ASH du Nord.
Destinée aux 3 cycles de l’école primaire, cette ressource permet de mettre en place des adaptations pédagogiques en EPS, pour les élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers (BEP), transférables à d’autres champs disciplinaires et profitables à tous les élèves.
Il s’agit d’accompagner des élèves porteurs de troubles du comportement et/ou cognitifs principalement à travers des situations de jeux collectifs (ex : les déménageurs).
Une série de fiches reprend des propositions en fonction des besoins repérés dans 7 domaines : temps, espace, règles et consignes, stratégies et procédures, rôles et statuts, habiletés motrices et gestion émotionnelle.
Voici un exemple d’une fiche de préparation d’une séance en numération en classe de CM2. L’auteure nous livre sa façon d’organiser sa préparation ainsi que son analyse .
Voir le document :
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Mémoire, attention, apprentissages, lecture, fonctions exécutives,… Quelques-uns des apports récents de la recherche en neurosciences cognitives à l’enseignement.
Voir le dossier :
Apport des neurosciences cognitives
Réseau Canopé (ex CRDP) publie
AESH et enseignant
Collaborer dans une école inclusive – Grégoire Cochetel*
04/2017
« Ce livre constitue un outil dont l’objectif est de permettre la réussite du trio AESH-Enseignant-Élève. Il donne à comprendre comment les AESH participent à la prise d’autonomie de ces élèves et à la réussite de leurs parcours de scolarisation… »
Cet ouvrage s’adresse tant à l’enseignant qu’à l’auxiliaire de vie scolaire et devrait constituer un « socle commun d’intervention » en classe.
Il pourra sans doute éclairer les parents…
Vous connaissez cet ouvrage et vous avez pu l’utiliser en classe ? Merci de laisser votre avis en commentaire.
Voir sur le site Réseau Canopé
*Grégoire Cochetel est Directeur adjoint ESPE, chargé des formations autour de l’enseignement à l’Université Blaise Pascal Clermont-Auvergne
Enseigner la compréhension de textes narratifs à des élèves scolarisés en ULIS-école : des résultats encourageants
par Isabelle Lardon, Michaël Billebault & Sylvie Cèbe
« Si lire c’est comprendre, apprendre à lire, c’est apprendre à comprendre les textes qu’on nous lit ou qu’on décode seul.
Un large consensus scientifique et les prescriptions institutionnelles engagent les enseignants à enseigner la compréhension en lecture, et ce, dès l’école maternelle.
Mais comment s’y prendre quand on exerce auprès d’élèves qui présentent des troubles importants des fonctions cognitives ? »
L’article sur le site du centre Alain Savary
L’article au format pdf remis en page à partir de celui du site
Adapter son enseignement, c’est bien… savoir pourquoi on le fait c’est mieux !
Depuis la publication du BO du 29 janvier 2015, les élèves dont les difficultés scolaires résultent d’un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d’un plan d’accompagnement personnalisé (PAP), après avis du médecin de l’Éducation nationale et ce, de la maternelle jusqu’au lycée. circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 20125 « le plan d’accompagnement personnalisé »
Ce document officiel définit les mesures pédagogiques qui permettent à ces élèves de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel ils sont scolarisés et donc d’accéder plus facilement aux apprentissages.
Loin de viser l’exhaustivité, le document de Bénédicte Dubois permet aux enseignants, aux élèves et à leurs parents d’apporter des idées d’adaptations mais surtout de comprendre et d’identifier en quoi elles sont nécessaires.
En complément un diaporama de présentation des adaptations, à partager en équipe !
Un code couleur permet de se repérer dans le document parmi 5 propositions ♦ ♦ ♦ ♦ ♦
Le document Adapter son enseignement
L’INSHEA publie un guide actualisé des mesures d’aménagement des examens.
A avoir dans chaque établissement…
Des outils proposés par le site Accessi Prof sous forme de mallettes créées par des enseignants. Pour le moment il existe 2 mallettes
– les troubles du comportement
– la différenciation pédagogique.
Ces pages sont alimentées régulièrement par des enseignants grâce à un site collaboratif (wiki).
A explorer sur : https://accessiprof.org/
Quand le projet de la fête de fin d’année met en mouvement élèves d’une Ulis et de maternelle… Chacun découvre l’autre, chacun apporte quelque chose à l’autre, chacun apprend quelque chose de la situation… Il semble bien que les parents aussi apprennent les uns des autres…
