A trouver sur la chaine https://www.handicap.live/home
Je signale tout particulièrement “Cuerdas”, court métrage en espagnol sous-titré, possible à exploiter à partir du CM et avec les collégiens.
Très touchant, rempli d’humanité avec une petite Maria, pleine d’inventivité et qui cherche à entrer en relation… https://www.handicap.live/video/cuerdas-819
Le temps des bilans est là … Prendre le temps de regarder l’année écoulée est important, pour soi, pour les élèves, pour les collègues, pour les parents.
Voir déjà ce qui revient en premier: les moments difficiles, les progrès réalisés, les découvertes, les blocages, les bonnes idées qui ont jailli d’un coup …
En ce qui concerne les élèves les plus fragiles, il est important de transmettre aux collègues ce qui a fonctionné, ce que vous avez su faire avec lui, comment vous avez établi la relation ou réussi à cadrer son énergie débordante. Plutôt que de s’en référer au diagnostic, il me semble plus intéressant de mettre en valeur les micro moments révélateurs de progrès, de savoir faire développés et par l’élève et par vous-mêmes.
Malgré le moment grave que nous vivons pour notre vivre ensemble, pour l’école, je crois profondément que les actions de chacun des enseignants, des enseignantes, celles de nos élèves, les relations qui se tissent, les apprentissages réalisés alimentent une dynamique d’éducation qui résiste aux vagues négatives qui se succèdent. Notre foi en l’humain, notre désir de transmettre, de participer aux maturations de nos élèves doivent tenir, se nourrir, se consolider. L’introspection bienveillante à notre propre égard, le partage en équipe de ce qui nous a porté, les bas et les hauts traversés ensemble sont des balises indispensables à poser chaque fin d’année et plus particulièrement cette année. Il est essentiel de se redire ce qui nous motive au plus profond et de ne pas se laisser dévaster par l’appréhension des périls qui se présentent et qui sont bien réels. Agir avec tout ce qui est en notre pouvoir, faire au mieux et aussi reconnaitre le chemin parcouru.
A toute fin utile, je vous propose une fiche guide: Relire son année
C’était en mars 2023 que se déroulait cette conférence de consensus sur la question de l’évaluation.
Question au cœur des pratiques pédagogiques et qui révèle de nombreux dilemmes auxquels nous devons faire face :
Mr Charles Lagard, IEN 1er degré, académie de Toulouse, propose une synthèse des différents travaux et perspectives. La question des obstacles potentiels dans une évaluation est posée que ce soit pour des élèves à Besoin éducatif particulier … ou pour tous ? L’importance des feed back sur la tache et l’activité est rappelée. Mais la première des choses, une évidence certes, mais qui parfois n’est pas si explicite que cela pour les élèves : être au clair sur ce qui va être évalué et leur donner en conséquence les critères de réussite.
Cette présentation Genially est claire, et riche en renvois documentés. A consulter et à intégrer de toute façon.
https://view.genially.com/6594460807f01200147617ee/interactive-content-conference-de-consensus-levaluation
CANOPE propose deux temps forts sur les questions des collaborations interprofessionnelles.
A ne pas manquer.
AGIR ENSEMBLE POUR UNE ÉCOLE INCLUSIVE
Les mercredis 29 mai et 5 juin 2024 : deux rendez-vous pour débattre et partager autour des collaborations interprofessionnelles au service de l’école inclusive.
Inscrivez-vous à ces Conférences proposées par CANOPE que vous pouvez prolonger dans votre atelier CANOPE Local.
S’inscrire sur : https://www.reseau-canope.fr/agir-ensemble-pour-une-ecole-inclusive.html
le site Handicap Live propose un court métarge de 4 minutes pour aborder la différence et l’enfermement lié aux jeux vidéos. un bon et “beau” support pour susciter débat et réflexion avec nos élèves.
A voir : https://youtu.be/3XA0bB79oGc
Pour réaliser un état des lieux des questions et des pratiques dans son établissement au regard d’une évolution inclusive, voici le lien du document :
https://view.genial.ly/65e726eb5752ee001466c0a4/interactive-content-travail-dequipe
L’équipe ASH École Inclusive et les enseignants référents des Vosges* proposent un récapitulatif des rôles et missions des enseignants référents pour accompagner les élèves en situation de handicap: flash ASH 88 enseignant référent
Merci à eux.
*Académie Nancy-Metz Hoppé Laurent Sébastien MOUNIÉ Marielle TRABANT Caroline Couturier Lydie Villardo Frédéric Dupré
Il semble bien que la question de l’accessibilité pédagogique commence à intéresser de nombreux enseignants ! Tant mieux car il s’agit bien là de sortir des impasses qui reposent seulement sur le versant de la compensation individuelle.
Je vous propose aujourd’hui une infographie interactive qui montre qu’il s’agit de combiner les focales suivantes :
– La focale élève
– la focale activité
– et la focale Classe
Comme autant de projecteurs à allumer pour mieux mettre en œuvre l’accessibilité des apprentissages pour tous. Chaque focale est accompagnée d’une explication audio et des liens renvoyant à des articles précédents permettent de saisir pleinement la démarche.
Ange, Anne-Marie, Jeanne, Léoric… Ces enfants et adultes sourds ou malvoyants retracent leur cheminement vers l’autonomie dans le documentaire “Le pouvoir des sens”. 1h06 de témoignages pleins de “bon sens” à découvrir sur Handicap.live !
Comprendre la pédagogie de l’erreur et intervenir efficacement.Un ouvrage de Pierre Paul Gagné, Normand Leblanc et André Rousseau, avec la collaboration de Jean-Philippe Lachaux et Michèle Mazeau
Préface : Edouard Gentaz
Que de pointures réunies pour cet excellent ouvrage !
L’objectif principal de cet ouvrage est de fournir aux intervenantes et aux intervenants des outils pour enrichir le répertoire des compétences exécutives des élèves, afin qu’ils puissent gérer efficacement les erreurs qu’ils commettent et qu’ils les évitent dans le futur.
La première partie de l’ouvrage, « Comprendre la pédagogie de l’erreur », présente en 10 thématiques une synthèse des assises théoriques qui soutiennent les outils et les stratégies proposés dans la seconde partie. On y aborde entre autres l’erreur et le biais cognitif, la rétroaction sur l’erreur, la façon dont le cerveau traite les erreurs, la gestion de la charge cognitive et son impact sur l’erreur, la typologie des erreurs (analyse et interprétation des erreurs courantes) ainsi que la gestion émotionnelle de l’erreur.
La seconde partie, « Intervenir efficacement », regroupe 45 « espaces médiateurs » qui présentent des contenus mettant entre autres l’accent sur des stratégies et des outils à privilégier en amont de la production d’erreurs. On y trouve des sujets tels que : les stratégies d’organisation des connaissances; la planification d’un processus cognitif; le contrôle exécutif et l’inhibition cognitive; le dialogue interne; la flexibilité mentale, etc. Des activités permettent aux apprenants de comprendre que l’erreur n’est pas un échec mais bien un outil pour apprendre plus efficacement.
Le matériel reproductible comprend des fiches d’activités, des questionnaires, des grilles et des outils d’intervention ainsi que des affiches en couleurs servant de déclencheurs à des discussions métacognitives. Il est disponible sur le site compagnon : https://oupsologie.site/
Une édition Chenelière Education (Canada) disponible chez l’éditeur français Pirouette Editions – 240 pages – 52€
https://www.pirouette-editions.fr
Note de la rédaction du site : merci de noter que l’information sur les publications telles que celle-ci, est gratuite. Le choix repose uniquement sur la qualité voire les coups de cœur et n’est en aucun cas rétribué par les éditeurs. Ph. Dubois