11 février 2025… à cette date précise, je publie ce document de synthèse (non exhaustif) qui rend compte du chemin parcouru sur l’École inclusive depuis 20 ans et des perspectives d’évolution.
Outils
• Vous avez dit CUA…
Tout d’un coup, le terme est dans toutes les bouches, mais qu’en est-il exactement ?
Nous vous proposons ici de découvrir ou approfondir cette approche à la fois philosophique et pragmatique qui pourrait apporter dans nos pratiques une voie possible pour sortir des effets pervers de la sur personnalisation.
Voici donc une première vidéo pour expliquer clairement cette approche : https://www.youtube.com/watch?v=Aq_Rq3DzxlU&ab_channel=CRISPESH
Un tableau récapitulatif pour présenter toutes les approches qui concourent à rendre les propositions pédagogiques accessibles à tous, en fonction des niveaux d’enseignement et des moments de l’apprentissage.
Une présentation genialy qui s’interroge sur « Pourquoi et comment développer l’accessibilité pédagogique ? » C’était le support d’une conférence réalisée à Rennes en novembre 2023. Je cherche à montrer les liens entre CUA et Accessibilité pédagogique. La démarche méthodologique d’accessibilité pédagogique cherche à trouver les obstacles dans une activité proposée et à concevoir les aides pour tous. Elle est illustrée par des exemples.
Un bref de Damien Dubreuil qui éclaire aussi liens entre différenciation pédagogique et CUA : A voir sur https://www.linkedin.com/embed/feed/update/urn:li:share:7279796464321531904
Une vidéo produite par la DGESCO: « ¨Perspectives pour l’éducation inclusive . épisode 2. » avec plusieurs experts dont Alexandre Ployé. La notion de besoins partagés , les liens entre enseignement explicite, mémorisation et environnement capacitant et accessibilité. Importance du Co enseignement. Des vidéos de pratiques de classe qui témoignent de ces axes de recherche d’accessibilité. Voici le lien : https://podeduc.apps.education.fr/video/80092-perspectives-sur-lecole-inclusive-episode-2/
L’article » Valeurs et modalités de mise en œuvre de la conception universelle de l’apprentissage dans les pays de langue française: une étude de portée. » paru dans « La nouvelle revue. Éducation et société inclusives. 2023/3 N° 97 ». Cet article montre l’importance d’intégrer cette démarche en formation initiale.
• Accessibilité universelle des supports d’apprentissage
Un webinaire de 90mn proposé par Canotech.
Développer un regard critique sur les documents écrits que vous utilisez comme support d’apprentissage avec vos élèves.
Qu’entend-on par accessibilité universelle des documents écrits, en particulier lorsqu’il s’agit de supports d’apprentissage ? Comment rendre ces documents lisibles et accessibles à tous les élèves ? Quels sont les points de vigilance à prendre en compte ? Quels outils numériques et matériels utiliser dans la conception de ces documents écrits ?
Objectifs
- Repérer les éléments structurels d’un support bloquant la compréhension de l’élève.
- Identifier les principes de l’accessibilité universelle des supports d’apprentissage.
- Choisir des outils numériques aidant la mise en page des supports élève.
Contenu
- Repérage de points bloquant la compréhension dans un document élève (activité d’analyse).
- Principe d’accessibilité universelle.
- Conseils et pratiques pour rendre un document accessible au plus grand nombre d’élèves : lignes régulières, police d’écriture, usage des couleurs, mise en forme, etc.
- Outils et matériels numériques permettant à l’enseignant d’adapter ses documents : scanner/OCR, logiciels, fonctionnalités de traitement de texte complémentaires.
La session du 12 février est complète mais une deuxième chance est offerte le 18 mars. Inscription nécessaire.
https://www.canotech.fr/s/37313/accessibilite-universelle-des-supports-dapprentissage
• Classe flexible
La classe flexible, qui implique à la fois enseignement flexible et environnement flexible repose sur des valeurs d’équité, de solidarité et de responsabilité entre les élèves. Revisiter ses pratiques sous l’éclairage de cette modalité permet d’assurer la mise en œuvre d’un enseignement plus inclusif. Ce poster donne les grandes lignes de ce qu’est concrètement une classe flexible…
Le poster classe flexible (mise à jour février 2025)
• L’école inclusive ouvre les portes de l’école
Encore un film d’animation étonnant, qui nous montre les possibles… Résister aux moqueries, aller plus loin et transformer les relations. 9mn.
D’après une histoire vraie…
Sur ce site d’autres vidéos pour sensibiliser, changer les regards :
https://www.handicap.live/video/ian-2018-984
• L’enseignement explicite
L’enseignement explicite est un essentiel dans la logique d’accessibilité des apprentissages. Voici un poster reprenant les différents éléments réalisé par l’académie de Paris.
Voir sur le site, le livret, en page 11.
• Postures et actions de l’Enseignant spécialisé/Personne ressource
Voici une schématisation des positions de l’ESPR par rapport à l’Institution ( représentant, médiateur, médiateur protecteur) desquelles découlent des postures et des actions possibles. Il s’agit d’une mise en forme de la publication de Julia Midelet et Laurence Leroyer dans « Enseignant Spécialisé personne ressource, repères et outils pour une nouvelle fonction. » paru en 2023 aux éditions INSHEA, p87/94.
Ce schéma doit permettre de clarifier les actions menées et de les situer plus clairement. Un essai pour mieux délimiter le périmètre des actions possibles.
• Relations AESH /Enseignants
L’institut français d’éducation propose une conférence sur « Les formes changeantes de l’invisibilité, entre reconnaissance et subordination des AESH «
Hélène Buisson-Fenet, sociologue de l’éducation et de la formation, fait part de ses recherches autour de la relation enseignant / AESH au sein de la classe et se propose d’explorer la qualité de la relation et la complémentarité de ces métiers.
Cette conférence a été enregistrée en avril 2023, lors d’une formation de formateurs intitulée « École inclusive : former à la collaboration enseignant·es / AESH au sein de la classe ».
• Du DAR ( dispositif auto régulation) au CLAR( Classe auto régulation)
Marie Toullec nous propose un article qui s’intéresse à une analyse didactique d’un dispositif d’auto régulation. On découvre que dans les discours des enseignants témoignant de leur pratiques les élèves sont plus souvent en CLAR, classe d’auto régulation… ils ne sont donc pas dans leur classe de référence bénéficiant du DAR. Constat des réalités de terrain et des difficultés rencontrées par les acteurs.
A lire absolument : DAR ou CLAR
• Les chaussures de Louis
Louis, nouvel élève de CE2 doit se présenter à sa classe…
Un très bon et joil court métrage d’animation pour aborder question de l’autisme et plus largement celle de la différence…
Comme le dit Louis, » En quoi cela gêne de porter des chaussures bleues à Scratch ? «
Comment se transformer mutuellement et mieux se comprendre? Une belle question à aborder au retour des vacances de Noël, qui pourrait être proposée avant de visionner ce court métrage.
A Voir: https://youtu.be/ej2c013HcrA