Archives de l’auteur : Véronique Poutoux

● Les Unités d’enseignement

Repères, Textes officiels

A relire le rapport d’information sur les UE datant de Décembre 2014   dans une période où doivent s’accélérer l’implantation d’unités d’enseignements dans les établissements scolaires.

La comparaison avec la situation actuelle, 10 ans plus tard,  ne montre pas de changements significatifs ; les difficultés persistent… Il est rappelé qu’il ne s’agit plus seulement d’accueillir mais bien de proposer un vrai parcours de formation visant l’autonomie et l’inclusion professionnelle… IL ne s’agit plus de fournir un enseignement élémentaire … Il est demandé de se référer à l’école ordinaire… Mais le constat du peu d’heures consacrées à la scolarisation demeure !

Voir le rapport : 2014-046r—unites-d-enseignement-etablissements-medico-sociaux-411294-pdf-31715

 

• Vous avez dit CUA…

Outils, Outils pour la classe, Outils pour la formation,

Tout d’un coup, le terme est dans toutes les bouches, mais qu’en est-il exactement ?
Nous vous proposons ici de découvrir ou approfondir cette approche à la fois philosophique et pragmatique qui pourrait apporter dans nos pratiques une voie possible pour sortir des effets pervers de la sur personnalisation.

Voici donc une première vidéo pour expliquer clairement cette approche : https://www.youtube.com/watch?v=Aq_Rq3DzxlU&ab_channel=CRISPESH 

Un  tableau récapitulatif pour présenter toutes les approches qui concourent à rendre les propositions pédagogiques accessibles à tous, en fonction des niveaux d’enseignement et des moments de l’apprentissage.

Une présentation genialy qui s’interroge sur « Pourquoi et comment développer l’accessibilité pédagogique ?  » C’était le support d’une conférence réalisée à Rennes  en novembre 2023. Je cherche à montrer les liens entre CUA et Accessibilité pédagogique. La démarche méthodologique d’accessibilité pédagogique cherche à trouver les obstacles dans une activité proposée et à concevoir les aides pour tous.  Elle est illustrée par des exemples.

Un bref de Damien Dubreuil qui éclaire aussi liens entre différenciation pédagogique et CUA : A voir sur https://www.linkedin.com/embed/feed/update/urn:li:share:7279796464321531904

Une vidéo produite par la DGESCO: « ¨Perspectives pour l’éducation inclusive . épisode 2. » avec plusieurs experts dont Alexandre Ployé. La notion de besoins partagés , les liens entre enseignement explicite, mémorisation et environnement capacitant et accessibilité. Importance du Co enseignement. Des vidéos de pratiques de classe qui témoignent de ces axes de recherche d’accessibilité. Voici le lien : https://podeduc.apps.education.fr/video/80092-perspectives-sur-lecole-inclusive-episode-2/

L’article » Valeurs et modalités de mise en œuvre de la conception universelle de l’apprentissage dans les pays de langue française: une étude de portée. » paru dans « La nouvelle revue. Éducation et société inclusives. 2023/3 N° 97 ». Cet article montre l’importance d’intégrer cette démarche en formation initiale.

 

 

• Histoire de l’éducation des enfants différents

Kiosque, Repères, ,

Handicap.fr propose toute une série de vidéos retraçant l’histoire des représentations et de la prise en compte des enfants différents. Dans chaque capsule, Charles Gardou, anthropologue et professeur des universités éclaire ces différentes périodes. Il est intéressant de voir comment ces différentes étapes nous ont conduit vers l’école inclusive dans une société inclusive, qui continue à se chercher. Ces différentes représentations constituent comme des couches successives dans nos inconscients collectifs et peuvent expliquer certaines expressions encore employées ou certaines réactions.

Période de l’exposition, sous la Rome antique :
https://www.linkedin.com/posts/handicap-fr_serie-histoire-comment-les-personnes-activity-7272173834512875520-y6z3?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Constantin 1er, 1ère loi sur l’infanticide. Rupture avec la vision judéo chrétienne:

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_et-voici-l%C3%A9pisode-2-de-notre-s%C3%A9rie-comment-activity-7274704614040506368-8o8h/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Confréries et Ordres mendiants : Gros plans sur plusieurs fragments du Moyen Age

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_retrouvez-le-troisi%C3%A8me-%C3%A9pisode-de-notre-ugcPost-7276957911501660160-wA9L/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Quelle place sous l’ancien régime ? La figure de l’infirme bouffon au 16ème siècle :

https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7279787882360258560/?originTrackingId=1c6frSpOQ%2BKYQ8VPS%2F2kfg%3D%3D

Le grand enfermement : création de la Salpêtrière sous Louis XIV :

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_la-s%C3%A9rie-continue-sur-la-prise-en-consid%C3%A9ration-ugcPost-7282684478697738240-__82/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

L’âge des Lumières ouvre le postulat d’éducabilité :

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_la-s%C3%A9rie-continue-sur-la-prise-en-consid%C3%A9ration-ugcPost-7282684478697738240-__82/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Louis Braille

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_louisbraille-ugcPost-7288116356116291584-kNQt?utm_source=share&utm_medium=member_ios

Entre les deux guerres: l’idée de réparation, réinsertion…

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_gros-plans-sur-la-p%C3%A9riode-des-deux-guerres-ugcPost-7290431306721619968-qFee?utm_source=share&utm_medium=member_ios&rcm=ACoAAAR0Hd4B7wnL0hGNLIybX2WSjGj3PphlvcU

La Loi de 1975, qui crée l’obligation éducative

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_%C3%A9pisode-9-on-sint%C3%A9resse-aujourdhui-ugcPost-7292804088705024000-ngBk/?utm_source=share&utm_medium=member_ios

La Loi de Février 2005: Accessibilité, citoyenneté, participation

https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7294970610097569793?utm_source=share&utm_medium=member_desktop

Conclusion:

https://www.linkedin.com/posts/gilbarbier_le-mot-de-la-fin-de-notre-s%C3%A9rie-comment-ugcPost-7295689690865651712-AkHN?utm_source=share&utm_medium=member_ios

• Postures et actions de l’Enseignant spécialisé/Personne ressource

Outils pour la formation,

Voici une schématisation des positions de l’ESPR par rapport à l’Institution ( représentant, médiateur, médiateur protecteur) desquelles découlent des postures et des actions possibles. Il s’agit d’une mise en forme de la publication de Julia Midelet et Laurence Leroyer dans « Enseignant Spécialisé personne ressource, repères et outils pour une nouvelle fonction. » paru en 2023 aux éditions INSHEA, p87/94.

Ce schéma doit permettre de clarifier les actions menées et de les situer plus clairement. Un essai pour mieux délimiter le périmètre des actions possibles.

ESPR 6 postures actions VF

• Relations AESH /Enseignants

Outils pour la formation, Réalités de l'école inclusive,

L’institut français d’éducation propose une conférence sur « Les formes changeantes de l’invisibilité, entre reconnaissance et subordination des AESH « 

Hélène Buisson-Fenet, sociologue de l’éducation et de la formation, fait part de ses recherches autour de la relation enseignant / AESH au sein de la classe et se propose d’explorer la qualité de la relation et la complémentarité de ces métiers.
Cette conférence a été enregistrée en avril 2023, lors d’une formation de formateurs intitulée « École inclusive : former à la collaboration enseignant·es / AESH au sein de la classe ».

• Du DAR ( dispositif auto régulation) au CLAR( Classe auto régulation)

Outils pour la formation, Réalités de l'école inclusive

Marie Toullec nous propose un article qui s’intéresse à une analyse didactique d’un dispositif d’auto régulation. On découvre que dans les discours des enseignants témoignant de leur pratiques les élèves sont plus souvent en CLAR, classe d’auto régulation… ils ne sont donc pas dans leur classe de référence bénéficiant du DAR. Constat des réalités de terrain et des difficultés rencontrées par les acteurs.
A lire absolument : DAR ou CLAR