Le numéro 194 de la revue ANAE fait le point sur la « scolarisation inclusive… défis et enjeux 20 ans après la loi de février 2005 »
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Archives de l’auteur : Véronique Poutoux
. Derniers jours !!!
Plus que quelques jours pour répondre au sondage mis en ligne » Vous et la loi de février 2005″.
IL sera clos le 26 mars.
Faites passer l’information. Merci .
. Alignement pédagogique et accessibilité.
Cette infographie proposée par HEC Montréal et mise en ligne par Fabrice Pastor sur Linkedin semble revenir sur l’évidence de l’alignement entre objectifs visés, activités d’apprentissage et d’évaluation proposées, c’est à dire la clarté et la cohérence de l’ensemble. Une belle métaphore nous est proposées. Parfois, il peut y avoir des écarts: des objectifs trop ambitieux et des activités d’apprentissage proposées qui ne permettent pas d’atteindre les objectifs; ou encore des activités d’évaluation sur calibrées par rapporta aux objectifs visés et aux activités d’apprentissage proposées. de l’importance de l’auto analyse de son travail ou d’une analyse conjointe avec des collègues( et pourquoi pas de discipline différente; les collègues apporteront un regard distancié qui facilitera l’analyse)
D’autre part, cette présentation peut nous permettre de vérifier pas à pas l’accessibilité des propositions pédagogiques:
– Les objectifs sont-ils accessibles pour tous ? Faut-il prévoir des objectifs différents pour quelques élèves tout en leur permettant de participer à l’activité?
– Les activités d’apprentissage sont déclinées en 3 niveaux pour aller d’un apprentissage de surface à un apprentissage en profondeur. Les activités proposées sont-elles accessibles pour tous ? Quels obstacles éventuels sont contenus ? Quelles aides alors proposer ? Il est aussi possible de viser des niveaux d’apprentissage différents et d’en tenir compte ensuite pour les activités d’évaluation. Les différentes propositions d’activités peuvent être déployées simultanément. Il n’est pas forcément nécessaire que tous les élèves fassent tous les mêmes activités. Mais cela demande de cibler ce qui sera le plus utile, efficient. Avoir des propositions d’activités différentes en même temps sur un même contenu s’inscrit bien dans une recherche d’accessibilité.
. La classe mutuelle en collège, c’est possible!
A voir, une vidéo qui montre comment une organisation en classe mutuelle est possible en collège. On peut observer une organisation très modulaire de l’espace classe, les interactions entre élèves… Les élèves s’expriment aussi sur la proposition qui leur est faite, ce qu’ils apprécient, ce qui les aide dans les apprentissages.
https://tube-sciences-technologies.apps.education.fr/w/hCXeyD53JPk6mCeoNHhFeh
. Le modèle portugais, invitation à une réflexion sur nos évolutions actuelles !
Notre ami David Rodrigues nous transporte dans cette conférence passionnante dans l’école portugaise: son histoire récente, les réformes mises en œuvre pour la rendre accessible à tous, les résultats obtenus et les facteurs de réussite.
Les maitres mots : chaque enfant, adolescent a sa place à l’école. La confiance est la base du travail: faire confiance aux enseignants, aux équipes et leur permettre d’explorer une marge d’autonomie( dans l’adaptation des programmes par exemple). organiser et structurer des collectifs agissant, mutualisant les moyens, évaluant les pratiques…
A voir absolument
. Numérique et CUA
Comment s’appuyer sur des outils numériques pour mettre en œuvre les principes clés de la CUA ? Avec quels outils ?
Voici une présentation genialy qui nous ouvre des portes.. A explorer pas à pas.
● Les Unités d’enseignement
A relire le rapport d’information sur les UE datant de Décembre 2014 dans une période où doivent s’accélérer l’implantation d’unités d’enseignements dans les établissements scolaires.
La comparaison avec la situation actuelle, 10 ans plus tard, ne montre pas de changements significatifs ; les difficultés persistent… Il est rappelé qu’il ne s’agit plus seulement d’accueillir mais bien de proposer un vrai parcours de formation visant l’autonomie et l’inclusion professionnelle… IL ne s’agit plus de fournir un enseignement élémentaire … Il est demandé de se référer à l’école ordinaire… Mais le constat du peu d’heures consacrées à la scolarisation demeure !
Voir le rapport : 2014-046r—unites-d-enseignement-etablissements-medico-sociaux-411294-pdf-31715
• Vous et la loi de Février 2005 ?
Dites-nous ce que vous pensez de la mise en œuvre de cette loi, des changements survenus, des difficultés rencontrées…
Pour cela, voici un sondage en ligne qui ne vous prendra que quelques minutes…
A vous de jouer: https://forms.gle/jakcXSSfUmxaNLii9
• Vous avez dit CUA…
Tout d’un coup, le terme est dans toutes les bouches, mais qu’en est-il exactement ?
Nous vous proposons ici de découvrir ou approfondir cette approche à la fois philosophique et pragmatique qui pourrait apporter dans nos pratiques une voie possible pour sortir des effets pervers de la sur personnalisation.
Voici donc une première vidéo pour expliquer clairement cette approche : https://www.youtube.com/watch?v=Aq_Rq3DzxlU&ab_channel=CRISPESH
Un tableau récapitulatif pour présenter toutes les approches qui concourent à rendre les propositions pédagogiques accessibles à tous, en fonction des niveaux d’enseignement et des moments de l’apprentissage.
Une présentation genialy qui s’interroge sur « Pourquoi et comment développer l’accessibilité pédagogique ? » C’était le support d’une conférence réalisée à Rennes en novembre 2023. Je cherche à montrer les liens entre CUA et Accessibilité pédagogique. La démarche méthodologique d’accessibilité pédagogique cherche à trouver les obstacles dans une activité proposée et à concevoir les aides pour tous. Elle est illustrée par des exemples.
Un bref de Damien Dubreuil qui éclaire aussi liens entre différenciation pédagogique et CUA : A voir sur https://www.linkedin.com/embed/feed/update/urn:li:share:7279796464321531904
Une vidéo produite par la DGESCO: « ¨Perspectives pour l’éducation inclusive . épisode 2. » avec plusieurs experts dont Alexandre Ployé. La notion de besoins partagés , les liens entre enseignement explicite, mémorisation et environnement capacitant et accessibilité. Importance du Co enseignement. Des vidéos de pratiques de classe qui témoignent de ces axes de recherche d’accessibilité. Voici le lien : https://podeduc.apps.education.fr/video/80092-perspectives-sur-lecole-inclusive-episode-2/
L’article » Valeurs et modalités de mise en œuvre de la conception universelle de l’apprentissage dans les pays de langue française: une étude de portée. » paru dans « La nouvelle revue. Éducation et société inclusives. 2023/3 N° 97 ». Cet article montre l’importance d’intégrer cette démarche en formation initiale.
• Histoire de l’éducation des enfants différents
Handicap.fr propose toute une série de vidéos retraçant l’histoire des représentations et de la prise en compte des enfants différents. Dans chaque capsule, Charles Gardou, anthropologue et professeur des universités éclaire ces différentes périodes. Il est intéressant de voir comment ces différentes étapes nous ont conduit vers l’école inclusive dans une société inclusive, qui continue à se chercher. Ces différentes représentations constituent comme des couches successives dans nos inconscients collectifs et peuvent expliquer certaines expressions encore employées ou certaines réactions.
Période de l’exposition, sous la Rome antique :
https://www.linkedin.com/posts/handicap-fr_serie-histoire-comment-les-personnes-activity-7272173834512875520-y6z3?utm_source=share&utm_medium=member_ios
Constantin 1er, 1ère loi sur l’infanticide. Rupture avec la vision judéo chrétienne:
Confréries et Ordres mendiants : Gros plans sur plusieurs fragments du Moyen Age
Quelle place sous l’ancien régime ? La figure de l’infirme bouffon au 16ème siècle :
Le grand enfermement : création de la Salpêtrière sous Louis XIV :
L’âge des Lumières ouvre le postulat d’éducabilité :
Louis Braille
Entre les deux guerres: l’idée de réparation, réinsertion…
La Loi de 1975, qui crée l’obligation éducative
La Loi de Février 2005: Accessibilité, citoyenneté, participation
Conclusion: