Encore un film d’animation étonnant, qui nous montre les possibles… Résister aux moqueries, aller plus loin et transformer les relations. 9mn.
D’après une histoire vraie…
Sur ce site d’autres vidéos pour sensibiliser, changer les regards :
https://www.handicap.live/video/ian-2018-984
L’enseignement explicite est un essentiel dans la logique d’accessibilité des apprentissages. Voici un poster reprenant les différents éléments réalisé par l’académie de Paris.
Voir sur le site, le livret, en page 11.
Voici une schématisation des positions de l’ESPR par rapport à l’Institution ( représentant, médiateur, médiateur protecteur) desquelles découlent des postures et des actions possibles. Il s’agit d’une mise en forme de la publication de Julia Midelet et Laurence Leroyer dans « Enseignant Spécialisé personne ressource, repères et outils pour une nouvelle fonction. » paru en 2023 aux éditions INSHEA, p87/94.
Ce schéma doit permettre de clarifier les actions menées et de les situer plus clairement. Un essai pour mieux délimiter le périmètre des actions possibles.
L’institut français d’éducation propose une conférence sur « Les formes changeantes de l’invisibilité, entre reconnaissance et subordination des AESH «
Hélène Buisson-Fenet, sociologue de l’éducation et de la formation, fait part de ses recherches autour de la relation enseignant / AESH au sein de la classe et se propose d’explorer la qualité de la relation et la complémentarité de ces métiers.
Cette conférence a été enregistrée en avril 2023, lors d’une formation de formateurs intitulée « École inclusive : former à la collaboration enseignant·es / AESH au sein de la classe ».
Marie Toullec nous propose un article qui s’intéresse à une analyse didactique d’un dispositif d’auto régulation. On découvre que dans les discours des enseignants témoignant de leur pratiques les élèves sont plus souvent en CLAR, classe d’auto régulation… ils ne sont donc pas dans leur classe de référence bénéficiant du DAR. Constat des réalités de terrain et des difficultés rencontrées par les acteurs.
A lire absolument : DAR ou CLAR
Quand ce qui est rendu possible ici dans cette situation de loisir/sport en pratiquant le Skate, sera-t-il possible pour que tous les enfants puissent participer aux situations d’enseignement /apprentissage ? Une mini-vidéo inspirante.
La dépêche mise en lien donne des éléments synthétiques sur la thèse portée par Micha Mittouchi qui livre une étude comparative entre les universités anglaises et françaises sur les pratiques inclusives. Elle distingue une typologie des universités suivant les modalités d management, la mise en réseaux ou pas, et la structuration des instances et des outils. Il est aussi pointé comment le modèle médical est encore dominant en France.
Louis, nouvel élève de CE2 doit se présenter à sa classe…
Un très bon et joil court métrage d’animation pour aborder question de l’autisme et plus largement celle de la différence…
Comme le dit Louis, » En quoi cela gêne de porter des chaussures bleues à Scratch ? «
Comment se transformer mutuellement et mieux se comprendre? Une belle question à aborder au retour des vacances de Noël, qui pourrait être proposée avant de visionner ce court métrage.
A Voir: https://youtu.be/ej2c013HcrA
Nous avons ouvert sur Linkedin un groupe lié au site « Vers une école inclusive ». Celui-ci se nomme :
AKEDUC : ÉDUCation inclusive. ACCessibilité. Participation.
Il est destiné à rendre de façon plus fluide et plus rapide les différents articles concernant l’éducation inclusive, l’accessibilité et la participation. Il vise à établir les liens entre les différents acteurs du monde scolaire mais aussi avec ceux du médico-social.
Alors que va se dérouler une concertation importante pour renouveler la loi de février 2005, nous prenons les devants en prenant position clairement pour que le virage de la logique environnementale et d’accessibilité puisse se réaliser afin de permettre la Participation de tous à la vie de l’école dans toutes ses dimensions, sociale, cognitive, relationnelle, affective…
Vous pouvez devenir membre de ce groupe et participer de façon active soit en publiant ou republiant ce qui vous semble intéressant.
Erika Godde rend compte sur le site du café pédagogique de son travail de recherche sur la question « Qu’est-ce qu’un bon lecteur ? ». Est-ce seulement celui qui lit vite ?
A lire absolument pour mieux comprendre pourquoi en tant qu’enseignant, vous ne pouvez pas être satisfait de cette seule comptabilité du nombre de mots lus en tant de minutes !